成員校資訊 成員校資訊 在與疫情同行的兩年中全世界掀起了一場在線教育的大規模試驗，在線教學成為學校教學形式中的重要組成部分。我校也始終根據疫情形勢，在必要時期靈活開展線上教學，努力確保線上教學質量。但從線下教學切入線上教學的過程中，如何迅速實現網絡技術的熟練應用，如何更好地進行線上課堂管理，進行師生互動及評價反饋，實時監測學生的在線學習狀態，諸多挑戰隨著在線教學的大規模開展迅速凸顯。
為解決這些問題，我校組織各系部共30名一線教師參加了曼普洛教育公司組織“提升線上教學策略”國際研修課程學習。本次研修采用直播授課，線下教師按6個不同的專業分組合作學習的模式，主要包括教授直播授課、小組課程實踐、課后作業反饋、課堂小組展示等模塊，不僅確保教師和教授能夠在培訓過程中進行充分的反饋交流，還有助于每組教師最大限度在組內開展同專業的深度討論，為組員更深入地進行專業內容線上教學探討提供了保障。
美國德保羅大學教育學院專家Johnson教授全程參與了本次研修課程的研發設計和評價研討，并進行了遠程直播授課。Johnson教授在德保羅大學任教多年，是在線教學課程設計、研發及學校信息技術支持的專家，具有非常豐富的一線教學培訓經驗。在線直播中Johnson教授向學員介紹了反向設計在教學設計中的重要性，并使用具體案例向教師進行反向設計步驟展示，指導學員進行本專業課程的教學設計實踐，并分享了在美國學校經常使用的網絡數據平臺及可實現功能，結合在線教學策略，保障不同容量的課堂都能夠在最大程度上實現更多的師生互動，抓住學生的在線學習注意力，動態監測學生的學習狀態，保障在線教學的效果和質量。
在小組項目實踐過程中，教師們積極研討、溝通交流，嘗試將在線教學策略應用到自己的教學設計中。教師們通過思維碰撞，激發出更多的設計思路。大家的專注力、團隊協作能力、溝通交流能力、謙虛好學特質給Johnson教授留下了深刻的印象。每一次的課堂展示，都得到了Johnson教授的高度評價，為教師們的鉆研精神、縝密設計而歡欣鼓舞。
培訓的最后一天，每組教師都選派代表進行了反向教學設計的匯報，各專業結合培訓內容，將所學及時轉化落地，并應用于本專業的教學設計，精彩紛呈。
在課程中大家還了解了如何更好地將中國文化呈現在遠程教學設計中，將在線教學策略優勢輻射到“一帶一路”的遠程國際授課當中，中西比對、文明互鑒的課程設計思路突破了原有的認識瓶頸，給教學帶來更多變化和活力。
教師培訓心得
反向教學設計是一種很好的教學設計方法。反向教學法首先考慮的是最終通過課程教學想讓學生達到的結果。為達到這個結果教師在授課過程中要設計總目標、分目標，然后去設計教學內容和教學活動去逐步實現總目標。
在學習和任務的實踐過程中，我們的教學理論水平和實踐水平都有很大提高。在培訓的整個過程中，團隊成員積極配合，踴躍參與，我也把自己的個人作用發揮到極致，從而呈現出比較理想的團隊學習狀態和效果。
此次培訓改變了我的思維模式。作為教師，在教學內容相對穩定的情況下，首先要做的是教學設計的創新。尤其在線上教學，如何用恰當且豐富的教學形式承載教學內容，給學生帶來不同于以往的教學感受，帶領學生漸入佳境，達到教學目標。
我們應該開展“教—學—評”一體化教學，進行反向教學設計，注重課堂評價。要加強線上線下混合教學實踐創新，充分利用互聯網線上教學的功能和作用,不斷推進線下傳統教學的創新,從而保證線上線下混合教學實踐在教學方法和教學目標上的統一。
在未來的教學中，相信教師們能夠不斷實踐，更好地應用在線教學策略，將線上、線下混合式課堂開展得別開生面，在教學實踐中結成累累碩果！
